一、教材剖析
尊敬的引导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状况，体现了雨点在不同地方不同状况下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生察看、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描写了无限美好的祖国春光。《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积聚语言、发展思维入手的新课例。
二、教学目的
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目的的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手腕让每个学生都喜欢读书、活泼地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
本着这种理念、对教材的研究和一年级学生的认知特色，我确定第二课时教学目的：
1、知识与技巧：精确、流利、有情绪地朗读课文，背诵课文。接洽实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋 的特点，了解雨点的动态变化。培育学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种情势的朗读，感受雨点乐趣。
3、情绪态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生察看、了解自然的兴趣。
4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把情绪朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。
三、教学假想
这篇课文内容浅易易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解剖析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种情势的读，在读中积聚语言，在表演中训练语言，发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生自动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
1、创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识，培育发明思维的巨大推进力。上课伊始，我猜谜导入：千条线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的认识发表各自的见解，这时，我展示雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天，对雨点的热爱之情。这种奇特的美的享受，带给他们的是非同一般的成功与喜悦，这之后，我又设计了“找朋友”的游戏检讨识字，在交换中把识字教学落在实处。
2、精读课文——自主读
学生兴趣调动起来以后，我安排学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的欲望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文。从一开始就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生发生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。
新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最后对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积聚语言，配以音乐，增强语感，领悟情境。所以，我组织学生合作阅读，展开讨论：你认为小雨点的心情怎样？从哪里可以看出它的心情很快乐？在学生熟读课文，领悟到雨点可爱、春天乐趣后，我把学习的自动权还给学生，真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，充分施展媒体的示范作用：请同窗们居心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。
3、积聚语言 理解内容——合作读
这篇课文篇幅简短，容易朗读。我又为学生创设一种竞赛气氛，看哪一组学生读得好，配合得好，小组可以选择自己喜欢的方式，齐读、分角色读、课本剧表演读，比赛完后，进行评议，及时表扬激励，这样的情势使学生朗读程度不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，又增强了同窗之间团结合作精力。
4、拓展课文 培育想象——练习说
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和发明潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机遇，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积聚，发展他们的想象和发明力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的接洽，培育了他们综合利用的能力。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生发明性思维，也为背诵有困难的同窗理清了思路。
整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动人的音乐中，愉悦身心；在姿态精美的动画中欣赏雨点的俏丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手腕，培育他们的能力，激发他们的情绪，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，这体现了对学生个体的尊敬，又是对学生自主张识的培育，同时海重视了语言的积聚，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。
<<雨点>>说课稿农村中小学现代远程教育工程的实行，为农村学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的利用，使我们的课堂教学更加实效、高效。今天我就结合《恐龙的灭绝》这篇课文说说我是如何利用农远资源来提高语文课堂的有效性。
一、教材剖析
《恐龙的灭绝》是人教版责任教育课程标准试验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，精心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，阐明了生活中处处有科学，引发学生去察看，去思考，去发现。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种说法。
依据编排意图、教材特色以及学情，本课我筹备用两课时教学，这里我说说第二课时的教学策略与理念，本课时教学目的是：
1、知识能力：精确流利地朗读课文，理解“宏大、突然、枯萎”等词语。
2、过程和方法：自主读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文有深入感悟。
3、情绪态度价值观：对恐龙的灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和欲望。
教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。读懂恐龙灭绝的五种说法。
教学难点：读中理解、感悟恐龙灭绝的原因，对恐龙灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和欲望。
二、教法学法
1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生强烈的探究欲望。
2、以读代讲法：通过多种情势的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知识，从而真正地成为学习的主人。
三、教学过程
（一）媒体展示，创设情境，激活思维。
导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的注意力，然后我以问启思：“你们认识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？” 画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状况，调动学生的学习兴趣。根据学生的答复（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比如宏大的恐龙，凶悍的恐龙等，接洽恐龙图片及“庞”字的构字特色理解“宏大”。这美好的恐龙世界是科学家们根据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭绝”。完美课题（板书：恐龙的 ），读课题质疑，引诱思考，直奔教学重点。
（二）以读促悟，合作交换，自主摸索。
朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情绪，听中思考：恐龙生活了大约两亿年，为什么消散了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在交换讨论中整体感知，归纳恐龙灭绝的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是个性化行动”。这个过程培育了学生自主学习，学会合作，学会探究。
（三）品词析句，欣赏语言，深入领悟。
1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。
2、对比研读，理解语言的精妙。
老师范读第二自然段，读中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引发学生的注意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“慢慢地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“慢慢地”，就会与实际相悖。
“地球上突然变得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：如果在那样的处境下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“回避”“严寒”，接洽上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能 ；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能 。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。
（这个环节我借助农远资源，辅助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和琢磨，感知语言的精妙和用词的精确性。长期以往，增强了学生语感，晋升了学生精确运用语言的能力。）
3、自主感悟，懂得语句。
默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃笼罩了大地，太阳不见了，启发学生接洽身处黑暗的感受来体会恐龙的处境，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的次序，最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。
（本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭绝的情境，启发想象，接洽生活经验，读中品悟，再精心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。）
4、连词说句，整体感悟。
自由朗读第四自然段，交换恐龙灭绝的其他原因，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭绝还可能有哪些原因呢？组织学生交换后，以“一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法……”为开头，师生合作练说恐龙灭绝的说法，加深体会。
(阅读教学应当由整体到部分再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了发展的语文课堂，语文生活化，学以致用，增进语文人文性与工具性的协调统一。)
（四）拓展延伸，发散思维。
齐读第五自然段后，出示拓展材料，再给学生一些网址，培育学生学会搜集相关信息和图文材料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一写作业，把想到的关于恐龙灭绝的说法写下来，展示并互相交换。
（从课堂向课外延伸，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，器重课外知识的填补阅读，扩大学生的知识面，是大语文教育的体现。）
最后总结：同窗们，恐龙为什么灭绝？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思考是什么——生命与环境有着亲密接洽，我们要爱护环境，珍惜生命！
四、板书设计。
本课的板书设计突出了教学重点，非常简略，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达能力的再用资源。
五、教学效果预测。
利用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，辅助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。
总之，农村中小学现代远程教育工程的实行动推进农村学校的教育教学带来了机遇，我们学校教师抓住这一良好的机遇，合理利用使其施展最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。
附板书设计：
31恐龙的灭绝 另一种说法 星球相撞说
其他种种说法 传染疾病
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还有 …….
利用农远资源 创建高效语文(《恐龙的灭绝》说课稿)荔 枝 说 课 稿
说教材
(一),教材剖析
《荔枝》一课是九年责任教育六年制小学教科书语文第十一册第二组的一篇精读课文,这篇课文围绕荔枝写了"我"跟母亲之间的几件事,课文情节简略,重要叙述了"我"在母亲快70岁时,第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝,母亲竟像孩子一样高兴,母亲喜欢吃荔枝,但她总把大个的给"我"吃,母亲去世前,"我"买了许多新鲜上好的荔枝,可后来才知道,她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了,自己没舍得吃一颗,全文通过对具体事件的描写反映了母亲对儿孙的深厚的爱,表达了"我"深切怀念母亲的思想情绪.
(二),说本课知识点
本课教学中继续训练学生前面所接触到的"通过自学读懂课文,理解课文的重要内容"这一知识点,同时领导学生控制"抓重点语句,段落,并通过重复的情绪朗读来体会文章的思想情绪"这一新的训练项目.
(三),说教学目的
《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出:学生要阅读程度适合的文章,能理解重要内容,懂得有一定内涵的词句,体会作者表达的思想情绪,并有自己的见解.根据上述要求,结合教材的特色,及课后思考练习的安排,我制定了以下三个教学目的,并把第2,3个目的定为重点实现目的:
学会本课十个生字,认识三个字,能精确读写生词.
精确,流利,有情绪地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
理解课文内容,感受母亲对儿孙的深厚的爱,唤起自己关爱父母的心.
(四)说教学重,难点
根据本单元的训练重点,即"把心放到文章中去,抓住重点语句,段落多读,多想,既而体会文章的思想情绪",从而确定本课的重点为:
通过有情绪地朗读和背诵,体会母亲对儿孙的爱及作者怀念母亲的思想情绪.
由于所面对的学生多数为独生子女,而且大多数学生都生活在很富裕的家庭环境中,这与文中"我"的情况形成了反差,在情绪体会上便涌现了难度,为此,我同时将本课的重点也定为了本课的教学难点.
二,说教学方法
课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自动参与,自动摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇反映浓浓亲情的文章.情节简略,但情绪强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法.让学生通过"读读——划划,读读——悟悟,读读——做做"的方式,在读中感悟,在读中受到情绪的熏陶.
说学法
现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项基本任务.新课标中还指出:"阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇特的感受,体验和理解."基于以上两点,在本课教学中,我领导学生重要运用以下两种学习方法:
自读自悟,交换讨论,合作学习.
抓重点词句,接洽上下文,接洽生活实际,谈感受.
说教学过程
创设情境,听歌曲,豪情导入.
上课一开始播放歌曲《母亲》,歌词是这样的:你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞,有人给你打,你委屈的泪花,有人给你擦.你躺在病床上,有人掉眼泪,你露出笑容时,有人乐开花.这个人就是娘,这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家,不管你走多远,无论你在干啥,到什么时候也离不开咱的妈.歌词朴素但感人肺腑,它道出了所有儿女对母亲的感激之情.妈妈,一个简略得不能再简略的词,对她的讴歌无处不在,今天我们要学习的第六课《荔枝》将会再次触动我们的心灵.(设计意图:上课伊始,我便用这段豪情四射的语言来触及孩子的心灵,尽快地把他们带入到了学习环境中,激发了学生学习课文的兴趣.)