面对教育、面对教学、面对学生，但凡当教师的人都想立于不败之地。有没有上好的神兵利器可用？有啊，我这里就给大家介绍七种武器。
第一种武器==微笑
无论多犀利有理的言辞，也比不上那动人的一笑，所以我说的第一种武器，也是最重要的武器，并不是什么高深的技巧，而是轻轻一笑。有时，轻轻一笑就已经走进了学生的心。所以，当你懂得这道理，就应当收起你的刻板式的表情来，多对学生笑一笑！
当然，微笑应当是真心的，如果笑不起来就免了吧，因为，皮笑肉不笑比不笑还让学生难受。
第二种武器==信念
信念是什么？是面对社会各式目光时挺直的腰板，是面对学校压力时的理解和宽容，更是面对学生教学时的那份从容。
信念，就是敢于对自己麻痹的思想呐喊："没有教不好的学生，只有不会教的老师！"
信念，就是自满地宣称："教师是人类灵魂的工程师！"
信念，就是大声呼吁："科教兴国，教育先行！"
没有信念，对自己充斥猜忌，难免畏首畏尾，十分力量只使得出三分，本来迎刃而解的事情偏偏半途而废。
有信念的教师目光在望前方教学摸索之路，没有信念的教师在四下搜寻生存之道。
拿出自己的信念来，少一点讨价还价，勇于承担，奋然前行！
第三种武器==温和
教师是一份淡泊名利的职业，但并不是没有名利可争，从先进到职称，从生源到教师搭配，从学生造诣到教师考核……一桩桩一件件，都可以让一些同志暂时失去温和的心态，失去原则，甚至失去理智！
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殊不知，淡泊以明志宁静以致远，只有心态温和的教师，才干在教学中不急不燥，游刃有余。
毕竟，教师工作的对象是学生，工作的内容是增长才干，工作的方式是思想的交换。任何急躁的心态，都如迅猛燃烧的火，是做不出一桌好菜来（没烧焦都是幸运），供那些急需养分的学生下咽的。
第四种武器==
奉献 教师是指路的塔灯，点亮自己，照亮学生前进的路程。
教师是摆渡的船，送走一批又一批匆匆的过客，自己却独守江上的寒气。
教师是通天的梯，用自己坚实的臂膀，把一颗颗年青的心送到
理想的
天堂。
教师没有什么大名大利，只有从学生到社会的尊敬（也有谩骂）和可以糊口的工资。也许，我们的所得总是还那样少，而我们的付出却总是那样的多，也许，从选择教师这个职业开始，我们就选择了就义选择了奉献。奉献对我们来说，不只是一种精力，更多的是一种生活方式。不是我们要奉献什么，是我们已经在奉献了。
但是，奉献不是泯灭，我们的才干却因此变成了一粒粒
文明提高的种子，播种进那些稚嫩的心灵，在
未来的时间中长成
森林结出果实。对于我们，上帝说：给予的人有福了。
第五种武器==
快乐 什么东西能让我们的
课堂充斥生机？是快乐！谁的课堂是快乐的，谁的教学就是轻松愉快的。
课堂的快乐源于教师的快乐，而教师的快乐取决于教师的思维取向，总能看到生活中积极的一面的人才干是快乐的。
习惯看到生活中积极的一面的教师总是引导自己的学生也看到生活中积极的一面，因而习惯以积极的态度
学习和生活。积极的生活态度意味着向上进取的习惯，意味着更多的
成功，更多的快乐。
有的老师快乐不起来，他们为半瓶水空着的一半苦恼郁闷，并且担忧失去剩下的一半。干吗不为还在的半瓶水快乐？也许，这瓶水很快就会装满，如果你是快乐的！
第六种武器==宽容
教育学生的时候一定要宽容。孩子们正
成长，正在尝试人生，他们知道的可能比他们知道的不可以多，所以，我们一定要宽容他们成长中的过错。
宽容让迷路的孩子始终有一个走回正道来的机遇，让掉队的孩子有赶上队伍的机遇，宽容让更多孩子感到一种
温暖的激励，激励他们继续成长。而这种温暖，对稚气的心灵有一种吸引力，指引他们走向坚实的未来。
请用成长的目光来看你的学生吧，他们能有几多过失是不能宽容的？
第七种武器==
诚实 我们教学生，要诚实，诚实是为人之本。
我们看待学生，要诚实，诚实是为师之本。
也许我们比那些孩子聪慧圆滑，但是我们不能因此以为可能诱骗他们，因为假话就是假话，是迟早都会事实这根针扎破的气球，这与年龄与智商无关。
没有比诚实更让孩子们心里更踏实的东西了，没了诚实就没了孩子的信赖，更谈不上亲近、崇拜和爱*。
诚实是一块超强的吸引力，让孩子们自动凑集在教师的周围，愿意跟随教师去摸索科学的未知，自觉地
珍惜和维护教师的付出的努力。
诚实，让我们的教学因"人和"而总有意外的惊喜！
对一名教师而言，微笑是应当常用的，信念则需要常备，温和的心态能让我们心定神清，奉献的精力又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充斥生机，宽容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充斥吸引力……
当然，有这样的利器，还得有能使得动它们的功力，要想七种武器都能运用自运，那就得在
教育教学中勤修苦练，好好懂得参悟。只要有了深厚的教育内力，
落叶飞花，哪一样都可以让我们功成业就的。
教师的7种武器[关键词]：兵器,教师
教师的信念
郭元祥
最近，我查阅了厚达2611页的《辞海》 。你也许不信任，我惊奇地发现，在浩如烟海词汇中，居然没有“信念”的一席之地！《辞海》没有收入并说明“信念”一词，真是叫人怀疑！莫非是2000多位《辞海》编制专家的疏忽？难道是他们的有意之为？或许“信念”一词是个外来词汇？也许它正好印证了当下社会的“信念”失落？真让人猜疑让人忧啊！
怎样理解“信念”一词，我只能望文生义了。如果运用拆解词语的解析方法，可以把“信念”分成“信”和“念”两个部分来解析。“信”，有表意的用法，也有表形的用法。与“念”有关联的表意用法，一般有“诚实”之意，有“遵照”之意，有“信任”之意，有“尊奉”之意，有“随意”之意，有“表明”之意。“信念”之“念”，大概有“思考”、“思想”、“见解”、“观点”、“理念”之意。《牛津英汉双解词典》对“信念”是这样说明的：belief, an opinion about sth; sth that you think is true。因而，我们可以把“信念”理解为：1.确信的观点或见解；2.尊奉或信奉的思想或见解；3.坚守的思想或理念。
人是要有信念的。信念是自己以为精确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。信念与理想、理念具有同等重要的意义。没有信念，便没有思想，没有主意，没有理想的追求。一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任谣言飞语的支配，受制于他人的蛊惑，受制于落伍陈旧的思想，丧失自己的处事立场。
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教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。一个没有信念的教师所从事的教育活动是否还属于教育的范围，真令人猜忌。教师的信念是教育场景中应当坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。人们通常所说的“改变教师的教育观念”，实质是指去除或消解教师误以为真的教育思想和观念，去信奉并坚守精确的教育理想与信念。
美国教育家杜威从1896年开办他的芝加哥试验学校开始，就一直坚守着他的五大教育信念：教育即生活；教育即生长；教育即经验的不断改造或改组；学校即社会；从做中学。应当说，无论是一位大家的教育信念，还是一个普通教师的教育信念，大抵都内在地蕴涵着对教育的理解，对学生及其发展的理解。就当前我国基础教育的现实来看，我认为教师的信念的核心是教育价值观和学生发展观。按照时下贱行的说法，就是“以人为本的科学发展观”。具体来说，教师的信念首先是以学生为本的观念，它包括尊敬学生的人格，尊敬学生的主体地位，尊敬学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的欲望和能力，信赖每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的见解。在教育本质观上，教育即解放儿童个性，教育即培育儿童生命价值。这些信念是教师信念的内核。当然，教师的信念可以分成若干层次，新课程中强调的体验观、建构观、生成观，都是其内核的具体化。对每个教师而言，其信念可能是非常具体的、形象的、活泼的；可能是一句话，一个命题。在《教师的思想》中我提及的“站在讲台上，我就是语文”，也就是一位语文教师的信念。
为信念去投身辛劳的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。教师的信念蕴涵着教师的信誓，蕴含着教师的豪情。成都磨子桥小学的教师誓言就蕴涵着许多发人深省的教育信念和教育豪情：
教育，我所从事的神圣事业；教师，我所选择的崇高职业；育人，
我所承载的终身使命。我宣誓：
我将全身心投入我的工作。我要用爱心去塑造，用真情去感化，
用榜样去激励，用人格去熏陶。无论面对什么样的孩子，我都能改进
他的现状，都能让他受益，都能让他爱上我。我将努力研究教学内容，
用崇高的价值准则去引导学生刚刚萌生的意识，为此，我将成为一个
终身学习的倡导者、实践者和示范者。即使非常辛劳，我也将坚定不
移地实现这些承诺。并时刻筹备着，责无旁贷地激励我的同事们做到
这一点。
我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下
之英才。当桃李芳香之时，我的青春就展示在孩子们残暴的脸上，我的
盼望已铸成孩子们人生的光辉。
前年秋天，在成都进行综合实践活动课程实行状况调研时，我意外的收获就是看到了这段相似于美国教师结合会教师誓言的中国一所小学的教师誓言。当时我非常激动，也很受感动。激动于教师们清晰的教育信念，感动于教师们的教育豪情。不仅如此，我还深深地体会到教师的信念中包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。
其实，有教育思想，即便是零碎的教育见解，并不是一件难事，难就难在要通过抗争来坚守它，承诺它，实践它。是什么因素在干扰着教师的信念，消磨着教师坚守教育信念的意志？答案也许只有一个，那就是目中无人的教育方式、知识授受主义的教育倾向、功利主义的教育评价、控制主义的教育管理制度的混血儿。有目共睹的是，当下的中小学和教师在夹缝中艰巨求生存和发展，谈教育的信念并践履信念何其不易。面对渴求尊敬与理解的幼警惕灵，面对祈望得到全面协调发展的稚嫩少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰巨地信守着“为每个孩子提供一生都值得回味的优质基础教育”的诺言。但总有魔鬼现形，试图泯灭教师的信念。当下的基础教育，教师的信念模糊了，失落了！与其说“救救孩子”，不如说“救救信念”！教师信念的危机才是基础教育最深重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考量着教师的信念。
在想收笔的时候，我找来了另一本辞书，是由商务印书馆出版的《现代汉语词典》。幸喜地发现，该词典在“信”的说明中提到了“信念”一词。它是这样说明的：“信念，自己以为可以确信的见解。”我的确不知道我们绝大部分教师是否有自己以为可以确信的教育见解，能否去坚守自己以为可以确信的见解。时下，“反思”是个流行于教育界的术语，我认为无论是教师，还是校长，拟或教育行政官员、政府部门的官员，以及教育理论工作者，可能都得反思心中的教育信念，召回教育信念。
教师的核心竞争力是什么？也许是教师的信念。
教师的信念[关键词]：信念,教师
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让学校教育科研亲近每一个教师上海市教科院普通教育研讨所 胡兴宏 当代教师职业的一个明显特色，就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。
教师专业发展的道路一般有三条，一是依靠日常工作中的自然积聚，二是通过读书、听报告等方式进行有打算的业务学习，三是开展着眼于教育问题解决的摸索性实践。通过第一条道路，天长日久教师可以逐渐成为有经验的实践工作者，但成长的速度比较慢，达到的程度也不高。通过第二条道路，教师能较快开辟视野，获取教育理论知识，但书本知识还有待于转化为教师自己的理念和行动。第三条道路实质上就是教师通过结合自己的工作有打算地对教育教学实际问题进行研讨，可以获得较快和较高层次的专业发展。
教师生涯中有三种重要的活动情势：教学活动、学习活动和研讨活动。教学、学习和科研在本质上是兼容的，因为科研活动不仅是一个确定问题和寻找解决教学问题对策的“学术”过程，而且也是一个引起批判思维和开发探究智能的载体。实践证明，三者也是能够整合的，在以科研为纽带的“科研－教学－学习”这一持续体中，这些活动被高度地融合在了一起，并且整合可以发生多赢的效果。三者的整合，就发生在教师的摸索性教育实践中。所以，学校教育科研应当而且是能够亲近每一个教师的。
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处于“科研－教学－学习”这一持续体中的中小学校教育科研，与大学、研讨所的教育科研有着不完全相同的旨趣。中小学校的教育科研当然也期望发现规律、获得教育科学研讨的成果，但更关注改进工作、获得教育质量提高的成果，关注晋升自我、获得学校和教师发展的成果。
既然学校教育科研如此关注改进工作和教师发展，那么教育科研中的创新体现在哪里呢?我以为，中小学教育实践工作者追求与教育理论工作者不同的目的，他们是在不同的层面上创新。前者的创新重要体现在发明性地解决教育教学中的实际问题上。即便是教育科研成果的推广，由于问题解决的情境发生了明显的改变，其中也需要包含创新。教师们在摸索性的教育实践中，在发明性解决实际问题的同时，还自动地构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。我们倡导专业研讨人员与中小学教师合作，当两者致力于共同的问题时，他们更像研讨中的同事。
科研－教学－学习持续体的运行最终要在微观的层面上得到落实。因此学校教育科研实行中需要体现以下重要特色：（1）针对教育教学中的实际问题，（2）着跟于改进工作，（3）需要有先进理念和先进经验的引领，（4）需要有经常性的反思与总结，（5）需要有有效的交换、分享与合作。
于是在具体项目的操作上，又可以注意这些要求：1）需要从解决实际教育问题动身，提出课题、设计研讨计划；2）需要在研讨过程中，根据教育工作的实际进展不断修正、调整计划；3）需要把教师－研讨者自身素质的提高与课题研讨的有效展开结合起来；4）需要通过形成比较体系的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果。
让学校教育科研亲近每一个教师[关键词]：学校教育