一条蜿蜒崎岖的乡村公路边，一名小男孩佝偻着身体，趴在水泥公路路沿上奋笔写着作业。即便有车辆经过，他也不为所动，眉宇间透出的认真劲，让人无不为之动容并心生别样情愫。这是网友“情缘”
“他不被路过的汽车、行人而影响，以沟为凳子，公路路沿为桌子，认真地写着作业。”3月29日，记者登录社区，找到了网友“情缘”发布的《公路边写作业的娃》。因为已有超过1400次的点击和50余人次的回复，该帖子已被版主“置顶”。
“情缘”称，当时自己已开车路过了一段距离，才决议掉头。来去两次，男孩仍然埋着头写，丝毫不为路过时的声音和灰尘所干扰。
“看到这图，真的让人心酸啊，应当让大城市里面的孩子看看。”网友“超级数码通讯”也表示，小男孩的举措理应成为众多城里孩子的典范。
3月29日上午8点，记者从主城动身，驱车400余公里，赶到了小男孩的故乡调查。70岁的张帮德一说起孙子，就一脸的无奈和痛惜。“他才1岁时，父母就去了浙江打工，一年都回来不了一次。孙子就由自己的老伴照顾。”到了张豪7岁时，父母就离了婚。
约5分钟后，小张豪有些忸怩地走进了堂屋。见有陌生人来访，他还有些不好意思地直往爷爷怀里蹿。记者刚和瞿老师说起网友拍照一事，张豪小嘴一瘪，泪珠就开始在眼眶里闪动了。
小张豪停滞抽泣，嘟囔着告诉记者，在公路边做作业是因为感觉外面要亮些。记者这才发现，爷爷张帮德说的张豪平时在家做作业的屋内，仅有紧贴墙壁的一盏日光灯。
张帮德向记者证实，在公路边做作业确实是孙子形成已久的习惯。“如果天黑得早，他就在外面做到看不见了回家。”
爷爷说，张豪很懂事，自己知道节约。“我们和其他亲戚给他的压岁钱，他
自己也存着的。”张帮德说，到今年春节后，小张豪自己存下的已有260多元。
“除了下雨天，我都在这里做作业。”在照片显示的那段公路边，小张豪说通常这里车很少，比家里更亮堂，也比较安静。
邻近采访停滞，张帮德避开孙子小声告诉记者，张豪一提父母就哭。(据重庆晚报)
路边作业男孩感动网络天冷了，每天看到孩子们来到幼儿园，扬起粉红的小脸，纯挚的望着你我，甜甜地说一声：“老师，早上好！”心里有一种温暖的感动，每天中午，看着孩子们，个个熟睡的摸样，心里也会荡起一种被信赖的快乐，每当看到因尿湿被褥而感到难为情的孩子，总要给他换上清洁的裤子。
每天和孩子们在一起，成为他们的好朋友，感受到他们的喜怒哀乐，分享他们的秘密，我们班虽然有聪慧的孩子，有调皮的孩子。有娇气的孩子，有抹着鼻涕的孩子，还有爱尿裤的孩子，但他们需要关注，需要激励的孩子，他们不断的提高，每天和他们在一起生活变得快乐充实。记得有一个中午，孩子睡得很香，进入了梦香，我在给每个孩子盖好被子。这时，一声咳嗽声，惊醒了毛悦，毛悦睁开眼睛看到我没睡，就说，“老师你不睡吗？”我当时很震撼，被孩子的那纯挚的话语感动的热泪盈眶！
每天都有感动的事围绕着我们，每天，都有明媚的心情，因为心中有爱，所以让我们永远充斥活力！！
不知从何时起，凌晨的办公桌上除了学生该交的家庭作业之外，总会多几样学生自己的作业。或是做题，或是办报，情势不一，但都别具匠心。足见学生有欲望以自己的方式学习数学、展示数学。
以此契机，我表扬了一批作业有新意，爱学乐学的孩子们。从那以后，我发现更多更好的作业汇集而来，全班展开了“数学作业，我最爱”的总发动。
为了给孩子们学习减负，但不减质。我每节课下，针对所学内容精选数学作业。从课本和课外作业中，把作业题选精，或有目的性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到发展。而每天下午的课后，则是我收获快乐的时候，正是有了这少而精的作业，学生的学习情绪高涨，都愿意早早写完拿给我看。我被学生的干劲所感动，用大大的“优”字和星星回报他们。在这样的学习气氛中，落后生也愿意展示出积极的一面，于是每天在学校写完我安排的家庭作业是孩子们再自然不过的事情了。
家庭作业，学校完成。有了大家的竞争，与我的参与激励，孩子们带着一身的轻松回家。
意犹未尽的学生回到家中，学习优秀的总结成果，记数学日记；落后的查找不足，做题练习；更有心者约三五好友合办数学知识报。
这让我充分感觉到：“素质教育首先是充斥情绪的教育。一个真挚的教育者必定是一位真挚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师，必定是一位富有人情味的人。”（摘自《爱心与教育》）。我信任，数学作业老师留得居心，学生练得恰到利益，大家都能从中得到最大的愉悦。
鉴于学生对轻松有趣的数学作业的渴求，我又做了以下几点尝试：
1、课前预习作业，课内解决作业。
预习新课是改变学生自主摸索、自主学习的尝试，是培育学生学习意识和习惯的重要方法。安排课前作业时，我不再领导学生先怎样想、再怎样做，而是撒手让学生自己选择喜欢的方式，进行预习、理解例题，在理解例题的基础上，充分施展学生的自动意识和进取精力，运用所学知识，自主探究，去发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题，寻找数学规律的实践活动和创新的过程，让学生成为学习的主人，使学习过程变成自动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中，以开展小组合作学习为主体，全部过程是师生交往，共同发展的过程。学生在做预习作业时，遇到了难题，想法、体验、感受、见解，有许多话想说，因此，我在上课时，尽量部署8—10分钟的时间，让学生交换学习的感受，体会和理解，交换学习方法。交换时让学生在小组上交换自己做作业的收获或遇到哪些问题，也可以找自己喜欢的学习伙伴，交换自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交换的话题。
2、随堂批改作业。
新课后，课堂作业当堂完成，采用集体讨论评讲、解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。
3、小组批改作业。
把学生部署成前后两桌为一组，小组内互相批改或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长），并把批改的情况向老师汇报典范典范错题情况。
4、设计弹性作业，抽查与面批相结合。
根据学生的数学知识与能力程度，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选择题、延伸题、附加题。要求学习有困难的学生只完成必做题，适当考虑选择题；中等生完成选择题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。在批改作业时，对落后生的作业，履行面批，及时了解存在的问题，给予改正领导；对于优、中等生，履行抽查检讨或互相批改，激励学生解题多样化，寻找奇妙新鲜的思路，及时向全班进行交换。
5、设立数学问题银行。
时常课后没有了家庭作业，留给孩子更多的时间察看、了解思考例题，去发现收集生活中的数学问题，做好数学日记，充实数学问题银行的内容。
总之，通过尝试，有了我与学生双向的互动。信任，以他们爱好的方式学习数学，加之精确的引导，在“最爱的数学作业”中决不仅仅只有单一的收获，那是智慧的延伸，情绪的交融。