这学期根据学校的统一安排，我们同读一本书《有效教学》，同时进行的还有有效教学的课题研讨，作为信息技术学科，我们的日常教学研讨通常不在之列，但是为了应付检讨，也参加了读书的队列中，也许是由于信息技术不用高考，所以相对于其他学科，我们没有沉重的批阅负担，因此我们更有充裕的时间来学习。
刚开始的时候，说实话，我确实是为了应付检讨，抄笔记，大多时候，只有手在机械地动，而思维根本就不转，精力也不在学习的内容上，所以天天抄，天天看，对自己没什么影响，但是慢慢地，我发现书中的内容很有现实意义，对于提高自身的教育教学能力很有辅助，所以我改变了以前的观点，每次读书都很认真，并接洽自己的实际情况，有则改之，无则加勉，并且在读书过程中，随时记下自己的感想、灵感，对领导自己向有效课堂进军有现实意义，我很感谢这本书。
重复是最好的学习方法，这是我最推崇的一种学习方法，我在上学期将这本书读了一遍，这学期根据学校下发的配当，我仍旧一丝不苟的读，这一次对书中的内容熟悉了，脑中有了印象，我重新开始审视自己的备课、领导、管理等教学行动，发现自己需要努力的地方还很多，想记下、写下读书的所得、所思、所做，借以增进自己的成长。
今天，我又重温了有效备课的小部分内容，知道了有效备课的要求：
1 备而能用。备课能用，防止涌现，备课上课两张皮。
2有利于教。备课有利于教师落实地教、奇妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学程度敏捷提高。
3有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、能力培育到位。
上面提高的3条，我根据自己的备课做了检讨，发现自己就犯了备课上课两张皮的过错，经常是备课以后却不用，上课的时候，根据临时涌现的想法，糊弄到下课，这样的备课通常不能实现教学目的，依仗着信息技术的地位低下，学生学多少算多少，备课本写得认真，甚至是完美，为了应付学校的检讨，内容大多是课本上的原话。另外，有利于学这个要求，自己做得更是差十万八千里，备课的时候从来没有考虑过学生的学，片面地以为只要能够将教学目的实现就可以了，所设计的教学过程就是简略地机械得将知识与技巧，采用演示的方式教授给学生，学生不用努力和思考就可以得到鱼，这样的课堂没有朝气，不但教学目的没有得到真正落实，而且学生学习的积极性也不高，并且没有得到猎鱼的工具——“渔”。在以后的教学生涯中，我要将有效备课的基本要求，谨记心中，时时刻刻用上面的要求来权衡自己的备课，做到名副其实的、有效的备课，让学生真正得到提高。
对于应当怎么备课，才干让自己成长起来，书中也谈到了一些经验，我以为其中的“三备法”就很有失效，但是每个人都有自己的特色，作为一名教师，应当形成自己的一套备课体系和方法，应当有自己的备课作风，不能人云亦云，全盘照搬，必须将别人的经验内化为自己的习惯和能力，这样才是真正意义上的自己的东西。
读《有效教学》之有效备课的感想汉 语 拼 音 的 有 效 教 学
荣邦中心学校 谭志珍
汉语拼音教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，是学习汉字和普通话的基础，是学习中国传统文化的基石。随着时期的发展，科学技术的提高，盘算机上有关汉字的输入，拼音输入法在一代代更新升级，利用范围更加普遍。所以，汉语拼音教学不容疏忽。<许多>许多老师，尤其是乡村小学教育阶段的教师下了很大工夫，花了很多的精力，教学效果却不能达到预定目的。因此，如何才干提高汉语拼音教学的有效性越来越受到器重。在此，笔者谨结合乡村语文教学现象和个人教学上的点滴收获，在提高汉语拼音的有效教学上总结以下几点：
一、教学方式要多样化，激发学生的学习兴趣
有些教中、高年级的老师都有这样的感言：上到六年级了，汉语拼音都还不懂拼读，怎么自学生字？确实，汉语拼音知识是学习我国语言文字的基础，是敲开中国文化知识宝库大门的基石。所以，拼音基础知识控制得如何，将直接影响学生对汉语的学习。就如同人在黑暗中摸索，找不到方向，阻碍前进的脚步。对于一年级学生而言，汉语拼音学的都是一些比较抽象、特殊的符号。而这些学龄仅5、6岁的儿童，天性好玩，自控能力差，无意注意占领绝对优势，要想他们安安静静、规规则矩的坐着认真听课，那是不可能的。要让他们的注意力集中到课堂上来，你得有“绝招”。根据一年级儿童的年龄特色和认知规律，针对他们好奇心强且善于模仿、好动的天性，教学方式要多样化，采用多种教学手腕进行教学，激发他们的学习兴趣，这是最症结的。兴趣是成功的前提，是调动注意的症结。有了兴趣，学生才乐于去学，乐于去参与，从而让学生在轻松、愉悦、协调的气氛下学到知识。
1、形象直观的教学方法，辅助学生记忆字形
一般汉语拼音的教材中都有插图，许多学校还配有教学挂图和卡片，这些图片形象直观，富有儿童情趣，与所学字母的字形都有一些相似之处，使学生便于控制字母的读音和字形，便于记忆。如教学“ü”时，教材上画有一条翻腾的鱼张开嘴的图画，张开的嘴形就像我们学习的“ü”的字母，且“ü”的发音和“鱼”的发音是相似的，这样不但控制了字母的字形，还控制了读音。在教学中，还有许多相似的插图，我们老师不能全包了，应注意引导学生去察看，去发现哪些图画与字母有相似之处。如，教学“X”时，可先激激学生的兴趣：
师：“你们爱不爱吃西瓜呢？”
生：爱……
师：“哪位小朋友来说说为什么爱吃西瓜呢？”
生：因为西瓜很甜！
生：因为西瓜水分多，解渴。
生：……
师：说的真好，<那>那老师请问大家，怎样才干吃到西瓜里面的肉呢？
生：叫爸爸用刀切开。
师:真好，我们来看课本，看看爸爸是怎样切开西瓜的。
（引导学生发现课本上的插图和所学的字母“X”的相似之处）
师：好，爸爸把西瓜切好了，分给大家吃。（创设情境，分西瓜）好不好吃？
生：（假装大口大口地吃）好吃，真好吃！
师：好，吃到爸爸切的西瓜了，能记住与西瓜的“西”同音的字母“X”的读音和字形了吗？
生：记住了……
教师创设情境，学生认为非常好玩，从而激发学生学习兴趣，结合课文插图，辅助学生记忆字母的读音和字形，这种记忆比较持久，让死的教材变成活的教学资源。
2、编顺口溜，辅助学生识记和差别字形
低年级学生对儿歌是非常喜爱的，不但学的快，而且记忆犹新，朗朗上口。根据这一特色，在教学中采用顺口溜的情势辅助学生记忆字母，不但能激发学生的学习兴趣，还提高了他们记忆的效率。如“小淘气，看医生，张大嘴巴a、a、a；太阳公公天上爬，公鸡一见o、o、o；大白鹅，水上漂，低下头来e、e、e。”又如在教学j、q、x和ü的拼写规则时，可教学生编顺口溜：“小鱼儿，有礼貌，见了j、q、x就脱帽。”再如教学一些复韵母时，也可这样编：“a、o交朋友，见面手拉手，一起唱歌ao、ao、ao。”顺口溜短小易记，跟老师读两遍就能记住了，调动了学生的学习积极性，学生学得快，记得也牢，很快就能控制所学拼音。
3、利用游戏，让学生在轻松愉快的气氛中识记拼音
我在汉语拼音教学中，运用的最多的教学方法是游戏法，也是最有效的方法。对低年级学生而言，好玩是他们的天性，听说做游戏，他们马上就来劲了，跃跃欲试，兴趣非常高。教师要懂得抓住机会，利用学生的这种兴趣进行教学。在教学一些音节的拼读时，可创设“找朋友”的游戏，筹备一些写有声母和韵母的头饰，让学生分别戴在头上，播放《找朋友》歌曲，让学生在乐曲声中互相交朋友，然后合作把合成的音节拼读出来。如头饰t和头饰ao交朋友，就要把tao的音节拼读出来，顺便把它的四个声调也拼读出来：tāo、táo、tǎo、tào；再如头饰d和u交朋友，这对小朋友就要拼读d—u—du，dū、dú、dǔ、dù。除此之外，“找朋友”的游戏，还可让全班同窗都闭上眼睛，老师把一些拼音卡片藏在他们的书下面，然后让他们睁开眼睛找卡片，找到卡片的学生就要把卡片上的字母读出来，再看看可以和谁交朋友，再拼读出来。如m和u可以交朋友，但不能和ü交朋友。游戏教学法，能满足学生的好奇心和好动性，活泼课堂气氛，让全体学生参与到教学活动中，把学习的自动权还给学生，调动了学生自主学习的积极性，使抽象的拼音符号变成他们手中的“玩具”，在玩中学会汉语拼音。
4、争当小老师，充分体现学生的主体地位
课堂教学中，教师是组织者、引导者，不可整堂课包揽，要适当地创设机遇和情境，施展学生的主体性，突出学生的主体地位。教学某个音节时，教师让学生举手试读，读得好的学生上台当小老师，再比一比谁的发音最精确，就有资历当小老师，并授予“xx小老师”的称号。如教学复韵母“ai”时，我让学生上台挨着讲台，示范“挨”的动作，再带读韵母ai,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。别看小学生年纪小，可挺好强，不容易服输。看到老师夸别的小朋友，他们往往不服气，也想有机遇表现。所以教师应经常让小学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和自动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当的给予表扬和激励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的施展、发展。
二、运用多媒体辅助教学，提高教学效果
汉语拼音教学中，适当地运用多媒体辅助教学，也是有效提高教学效果的一种手腕。教材中的插图是直观形象，运用多媒体辅助教学就更加活泼了。教师把要学习的字母、音控制作成动画画面涌现，配上音乐、语言进行教学，可大大提高学生的学习兴趣。儿童对动画片有着奇特的偏爱，上课时既能看动画，又能学到知识，学生个个兴趣高涨，此时的无意注意也变成了有意注意了。如多媒体出示这样的情景画面：绿油油的草地上，小山羊在美滋滋的吃草，吃着吃着，一抬头看到b和d两兄弟蹦蹦跳跳地走来，它礼貌地向它们问好：“小p、小q，你们要去哪里？”两兄弟听了，不理它，扭头走了。小山羊有些纳闷，可他懒得料想那么多，继续吃青草。吃着吃着，看到p、q两兄弟跑来，它礼貌地打招呼：“小b、小d，你们要和我玩吗？”谁知两兄弟听了，也不理它，气呼呼地走了。这时，小山羊头上涌现了一个大大的“？”号，它不明确为什么大家都不理它。屏幕出示问题：哪位小朋友能帮帮我呀？边看动画边哈哈大笑的孩子们，早就耐不住了，都争先恐后的答复：
“因为小山羊把它们的名字叫错了，所以它们不想理睬它。”
“因为小山羊太粗心，把它们名字叫错了，所以它们不高兴。”
……
学生各抒己见，教师适时出示画面：小山羊不好意思的笑了笑，说：“谢谢小朋友们，我也问过它们了，为了让我记住它们的名字，它们还教我唱了一首儿歌呢，你们愿意和我一起唱吗？”师播放儿歌：“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。小朋友，请记牢，左下d，右下b，翻个跟斗q和p。”在轻松愉快的气氛中，学生在没有任何的心理压力下，学到了4种声母的字形差别，结合教材，运用多媒体进行教学，效果更明显。
三、改进教学态度，追求有效教学
汉语拼音教学，要求教师尽可能的使用各种教学方法和手腕，激发学生的学习兴趣和欲望。教师在黑板上板书字母，带读几遍，让学生跟读，接着练习书写。这种教学方法已经受到批判，教学过程枯燥无味，老师教的费时，学生听得费力，更不用说追求教学效益了。有些教师怀着完成教学任务的心态教学，学生控制的情况怎样，那就看他自己的接受能力了，这样的教学效果又如何能得到提高。
总之，汉语拼音教学的最终目的是培育学生的语文能力，包括识字、阅读和写作等。今后，汉语拼音教学将在各个领域中，逐步得到发展、提高和器重。在教学中，教师要充分地把握教材，使用教材，认真结合学生实际，设计活泼有趣的教学计划，努力调动学生学习汉语拼音的兴趣，这样的课堂就会取得一定的教学成效。
?:ī 匃????啁佔佃?呉?汉语拼音的有效教学课堂教学中因势利导，变序切入，实现有效教学
——从《“东方之珠”》教学片段看有效教学
东方市铁路小学 吴春颜
新课程课堂教学既是可预设的，又是动态生成的；既有课前计划，又有课中“即席创作”。在这种动态的教学过程中，更需要教师积极自动的调控，从而实现有效教学。下面是陈惠华老师在执教苏教版小学三年级第十四课《“东方之珠”》的片段：
师：我们先来听一首歌。
（播放《东方之珠》）
师：谁知道这首歌曲的名字叫什么？
生：这首歌曲的名字叫《东方之珠》。
师：“东方之珠”指什么地方？
生：指的是香港
师：谁能介绍一下香港。
生介绍香港，师给予填补，顺势导出课题
师：默读课文，划出文中指出“香港”是“东方之珠”的句子。
生默读课文，并划。
师指名答复：香港真是一颗无比残暴的东方之珠。（板书后指出这是课文的最后一自然段。）
指读，正音，认识“残暴”
师：为什么说香港真是一颗无比残暴的东方之珠。我们一起来学习课文。齐读第一自然段。
师：谁能用“因为……所以……”把这自然段中的两句话串起来。
生：因为香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、有名的公园和繁华的街市，所以香港真是一颗无比残暴的“东方之珠”。
师相机板书。（沙滩、公园、街市）
师：在这么多的地方，你最想去哪里？
生：我想去沙滩看一看。
师：那么你想去哪个地方见识一下呢？
生：我想到公园。
生：我想逛逛香港的街市。
生：我想到香港的公园玩一玩。
（多数学生想去公园）
师： 同窗们真的是好有眼光啊，第一个就选择去海洋公园。香港的海洋公园是世界上最大的海洋公园之一，这里有许多可爱的小动物，但最出名的还是海洋动物的表演。（指名读）
师：我们从哪些地方可以看出海洋动物的表演非常精彩？（出示句子。生朗读：在碧波荡漾的人工湖上，它们有的 ，有的 ，有的 ，有的 。）
【器重朗读训练，让学生充分地读，在读中理解，在读中品悟，感受、体验海洋动物园中无限精彩，从而达到“可以意会的不言传”的教学目的。】
师：你能用“有的……有的……有的……有的……”说一段话吗？
生：下课了，同窗们有的在看书，有的在跑步，有的在跳绳，有的在打乒乓球。
生：在课外活动中，同窗们有的参加跑步训练，有的参加羽毛球训练，有的参加篮球训练，有的参加乒乓球训练，全部校园热闹极了。
师：同窗们说得真好！海洋动物的表演的确是活灵活现，非常有趣。你们想亲眼目睹吗？（多媒体涌现海洋动物表演的录象）
师：看到这么精彩的表演，我想别说是亲临现场的游客，就连坐在千里之外的我们，也会被逗得___________（学生接说：“开怀大笑”）。
师：香港的海洋公园不仅吸引住了小朋友们的目光，也引来了许许多多国内外的游客，它的名声传遍了世界各地。课文里哪个词是说这个意思？(“举世驰名”)。第一自然段中的哪个词语也是这个意思呢？（“有名”）。你还能说几个表示各个意思的词语或成语吗？
师：香港的海洋公园举世驰名，海豚和海狮们的表演吸引了世界各地的游客。让我们再来领略一下海豚们和海狮们的精彩表演吧！拿起课本一起读一读课文第二自然段，注意要读得活泼有趣哦！
师过渡：海洋公园里海豚和海狮的表演真是精彩啊！但是我们不能在这里停留太长的时间，因为我们还有地方没去玩过呢。接下来同窗们想去哪里玩啊？
…… …… ……
【评析】：
《“东方之珠”》的教学给我们的启发是：
一、歌曲导入，激发兴趣，为有效教学铺垫。
我们都知道，兴趣是学习最好的动机。在课堂教学中，导入的好坏直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学的效率。陈老师精心设计了这一节课的导入环节，用耳熟能详的《东方之珠》使学生在欣赏歌曲的同时发生了质疑、提高了上这堂课的兴趣，为下面教学打下了铺垫。
二、变序教学，以读为本，提高有效教学的可行性。
这堂课，教师敢于打破常规教学中的按课文的叙述次序进行教学的做法，从学生的实际动身，对教材内容进行了勇敢的处置。先整体地把课文首尾串在一起，让学生形成整体认识；在教学重点部分中，让学生说出自己所喜欢去的地方，并从多数学生的看法动身，由学生最想去的地方见识为中心，以读为本，引导学生在读中整体感悟、在读中有所感悟，在读中培育语感、在读中受到美的熏陶。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的剖析代替学生的阅读实践。应当让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”语文阅读课重在让学生自读自悟，自主表达。本着这一教学理念，在教学《“东方之珠”》一课时，教师充分尊敬学生在学习中的主体地位，重视调动学生学习的积极性，组织学生自主读书，引导他们在积极自动的阅读实践中感悟体验，真真切切地体会到香港的俏丽与繁华，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想情绪，同时使学生在“自觉全参与”的学习过程中学会语文基础知识，提高技巧，实现了有效教学，并发展了智力，培育兴趣，陶冶情操。
三、重视“学”的过程，实现有效教学。
学生的学习，不是把外界的知识简略地“复制”到自己的头脑中，而是要在头脑中通过一系列的加工过程，从选择信息开始，经过记忆、理解、利用等基本环节，最终变成自己的知识。教师在课堂上先利用课本上原有的知识，让学生先读所出示句子“在碧波荡漾的人工湖上，。它们有的 有的 ，有的 ，有的 。”再引导学生用“有的……有的……有的……有的……”说一段话，从而实现了达到训练学生控制句子的有效教学。
因此，在课堂教学中，教师要通过合理的教学调控，在有限的教学时间内，扩大教学容量，用合理的教学节奏，不断激发学生的学习兴趣，增加学生的知识，提高他们运用知识解决问题的能力。在教学中变序教学寻找紧扣课文重点部分的切口进行突破，有利于取得良好的教学效果，而且能优化学生的思维过程，有利于提高学生的思维品质。
课堂教学中因势利导，变序切入，实现有效教学 -从《“东方之珠”》教学片段看有效教学