每一朵花我都非常喜欢，从小我就对花有一种特殊的感情，现在工作了又走上了教育岗位，天天和孩子们在一起，我觉得自己更年轻了，也更有活力了，我喜欢和他们在一起。
我们班级有个学生我们现在有一种默契，我亲切的喊他“牟牟”。每当这时他总是有一丝不好意思但多是很开心的笑笑，半低垂着头，但是却目光坚定而柔和的看着我，好象在随时听我说什么。
他在班级的职责是每天给花浇水，中午的时候他可以到我办公室来看他喜欢的书，我也给他提供了不少的童话故事之类的书，他都欣然接受，而且表现的很积极。在午休之前他会很积极主动的去捡废水瓶，然后午休后来办公室看书，或者是我们说说话谈谈心，感觉彼此好象有了一种心理感应。
可是，在刚刚认识他时却不是这样，同学们向我告状的多是他，向老师们了解上课情况也多反映他课堂纪律很差，批评批评他吧还一脸的不服气，歪着头，瞪着眼，很让老师头疼，曾经几个老师课下很风趣的说：“别看他个子小，事情还真多！”
他在第一位，可是一连换了两个同位，总是以打架而告终。中午，休息一下睡一觉多好，可是他却跟你瞪眼睛，负责管午休的同学管他还振振有辞，我每次中午去看学生，他总是眼睛炯炯有神的看着我，根本不知道自己该做什么。
作文课上，同学们40分钟可以写600多字的作文，可是他呢？我们的第一篇作文是《我的妈妈》，提前一周让学生们观察注意自己的妈妈，向长辈了解自己的妈妈，应该说让他们写前做好了准备，可是他却只是写了三行。
学习委员也跑来跟我说，作业每次都不做，老师们上课也总是点名。
以前教过他的老师都说就不要管他了，上初一就感觉没有办法。“放弃吧！”他们说。
“放弃？”我一听这个词就很感觉接受不了，另外我也感觉我教的学生应该不存在放弃这个术词。
我先是和他谈了谈我的打算，还有我的理由，他不是太高兴，但是也没有反驳。就这样，我给他调了位，自己一位。课下他来找我，走进我笑着说：“老师，你也别让我自己一位呀？”我也笑着跟他说：“你表现好了我再给你换同位。而且，以后老师只是给你一个人开绿灯，你中午睡不着就到我办公室来，老师可以给你提供好看的书。老师带到班级的花也归你负责，每天同学干值日时你就浇浇花，这样好么？”“好。”“可爱的牟牟！”我笑着拍着他的背，他也很开心的笑了。
从此他开心的过每一天，作业也总是很尽量的写，老师的抱怨少了，学生的不平也少了，课下他总是尽自己所能为班级做好事。
喇叭花在时风来时会把自己美丽的笑脸隐藏起来，但是我觉得只要真正的设身处地的为孩子们着想，尊重他们，理解他们，用信任欣赏的眼光去看他们，自信的喇叭花似的笑脸会高高高扬起。